Filiación institucional

Docente en cátedra II de Anatomía en carrera de Nutrición, Facultad de Medicina, UBA.
E-mail: oorg.seis@gmail.com

Resumen

Introducción: El presente estudio aborda el impacto creciente del uso de redes sociales en el desarrollo neurocognitivo del adolescente y propone un nuevo constructo clínico: el Síndrome de Desregulación Recompensa-Privación en Redes Sociales (SDR-PR). Esta condición se conceptualiza como una forma específica de dependencia conductual impulsada por el refuerzo social intermitente y la desregulación de los sistemas de recompensa y control ejecutivo.

Métodos: Se realizó una revisión narrativa basada en estudios de neuroimagen, literatura psiquiátrica y hallazgos experimentales relacionados con el neurodesarrollo adolescente, el procesamiento de recompensas, el control ejecutivo y el comportamiento digital. Se integró evidencia proveniente de resonancia magnética funcional, estudios estructurales y marcos neuropsicológicos contemporáneos.

Resultados: La evidencia disponible indica alteraciones del sistema dopaminérgico mesolímbico, particularmente en el área tegmental ventral y el núcleo accumbens, acompañadas de hipofrontalidad funcional que compromete las redes ejecutivas. Asimismo, se describen disrupciones en los sistemas de saliencia, mayor vulnerabilidad a la activación del eje de estrés y deterioro de la atención sostenida, la memoria de trabajo y la integración cognitiva. Estas alteraciones configuran un ciclo de hiperestimulación, privación percibida, ansiedad y comportamiento compulsivo de reconexión.

Discusión: El SDR-PR se diferencia de categorías existentes como el Trastorno por Uso de Internet (IAD) y el Trastorno por Juego en Línea (IGD) por su dependencia específica del refuerzo social, más que por el consumo de contenidos o la conducta lúdica en sí misma. El modelo integra desregulación afectiva, sobrecarga cognitiva y desequilibrio fronto-estriatal dentro de un marco nosológico unificado.

Conclusión: El SDR-PR se propone como una condición neurocognitiva emergente con implicancias clínicas, educativas y psicosociales de relevancia. La identificación temprana y la intervención dirigida podrían reducir el riesgo de inestabilidad emocional, deterioro académico y patrones conductuales desadaptativos a largo plazo. Se requiere validación empírica futura para establecer criterios diagnósticos y biomarcadores específicos. 

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